一、行业类高校念念政课教学编削盘算

中国石油大学（华东）是一是以工为主、石油石化特色赫然、多学科妥洽发展的大学。连年来，学校积极探索念念政课教学编削转换之路，努力打造具有“两性一度”（高阶性、转换性和挑战度）的行业类高校特色念念政金课。

1.加强念念政课教学内容的“高阶性”

刻下，国度正积极鼓励大中小学念念政课一体化栽种，为此，中国石油大学（华东）念念政课编削领先从内容上坚抓守正转换，在西宾马克念念主义基本表面与方法的前提下顾惜将学科前沿、时政热门、行业精神、区域发展等内容融入念念政课，加强课程教学的针对性，体现大学念念政课永别于中学同类课程的高阶性，增强了学生学习的赢得感。

2.终了念念政课教学模式的“转换性”

传统念念政课教学大多收受百东谈主以上的大课堂，以教师西宾为主。这种“填鸭式”提防模式越来越与当代化的教学发展理念相矛盾。为此，中国石油大学（华东）念念政课编削斗胆从模式上进行探索尝试，针对不同课程收受了不同讲课方式，如先后在旨趣课上收受SPOC翻转课堂，概论课上收受课程组专题教学，基础课收受大班讲课、小班研讨，提要课收受对分课堂等模式，通过集体备课、示范教学等集念念广益、对比分析，探索出具有校本特色的念念政课教学模式。

3.擢升念念政课教学评价的“挑战度”

念念政课教学评价履历了由合股闭卷考试到取消闭卷考试，再到归附闭卷考试占一定分数比重的过程。课程的“一考定终生”容易导致学生浩繁不学、考前突击，而取消考试又会使得学生不酷好课程，尤其疏远基础表面学习。为此，中国石油大学（华东）念念政课编削悉力于擢升教学评价的“挑战度”，坚抓闭卷合股考试为主，与绽开式个性化考核齐集拢，顾惜过程考核。其中，闭卷考试顾惜对表面常识的考核，检修学生对马克念念主义基本表面的须知应会情况；绽开式个性化考核侧重学生才略盘算和价值盘算的达成情况，通过联想严格的组织历程和明确可操作的考核评价轨范加强对学生念念辨、妥洽、辩论等中枢教授的培育。

二、行业类高校念念政课教学编削念念路第四色

中国石油大学（华东）念念政课教改罢职OBE教学理念，坚抓“以学生为中心、以后果为导向、抓续改进”的训诲原则，联想了OBE理念下新时间高校念念想政事表面课“三位一体”教学决议。

1.以学生为中心的“课堂—网罗—实验”夹杂教学实验旅途

笔据《新时间高校念念想政事表面课教学做事基本条目》所倡导的“中班教学、小班研讨”模式，聚拢学校本色情况，构建“大班教学—小班研讨—个别领导”教学模式，探索“课堂—网罗—实验”三位一体夹杂教学实验旅途。其中课堂教学收受“三导”教学方法，即“导学—导图—导论”；网罗教学收受“三微”模块，即“微课—微评—微试”；实验教学收受“三全”神情制经管，即“全员—全程—全宗旨”。

2.以后果为导向的“知—信—行”概括教学评价体系

以往学校念念政课教学评价偏重对学生的常识评价，导致有些学生还停留在学习仅仅背竹素的失实空隙。“以后果为导向”的评价体系是将常识评价与概括评价有机聚拢，强化概括评价；将质性评价与量化评价有机聚拢，加强量化评价；将闭幕性评价与过程性评价有机聚拢，顾惜过程性评价。收受多种方式概括考核学生对所学内容的判辨和本色愚弄，顾惜窥察学生愚弄马克念念主义态度不雅点方法分析、处理问题的才略，发奋全面、客不雅反馈学生的马克念念主义表面教授和念念想谈德品性。

3.以抓续改进为原则的“教—学—考”交融教学过程优化机制

永别于很多其他专科课，念念政课的教法、学法和考法需关键跟时间设施、社会发展、计谋变化以及学生特质作出相应的曲折和变化，也等于说念念政课教学过程要一直处于优化变革当中。因此，中国石油大学（华东）念念政课编削以抓续改进为原则抑制完善教学经管机制，正确处理“教”与“学”的相干；进一步表率教学，正确处理“教”与“考”的相干；进一步落实教学反馈机制，正确处理“学”与“考”的相干。

三、行业类高校念念政课教学编削旅途

教改决议在具体教学实验过程中，聚拢行业类高校的特质，顾惜从教学模式、教学内容、教学方法妙技和教学评价等方面作念到守正转换。

1.教学模式：“大班教学—小班研讨—个别领导”

大班教学主要收受对分课堂教学模式，行将课堂时期一半用来西宾，一半用来研讨，研讨过程收受“亮考帮”的方式。小班研讨则收受小组辩说、集体演讲、模拟听证会等多种方式，就大班讲课中的主题内容开展生动各样的研讨行径。个别领导主要通过“雨课堂”“对分易”等教学平台对学生个性化问题进行答疑解惑。

2.教学内容：“中国故事—山东特色—石油精神”

念念政课坚抓“内容为王”，弥远接纳转换口头的最终盘算是为了使内容入脑入心。讲好“中国故事”是时间做事，讲出“山东特色”是服务场地包袱，传承“石油精神”是突显校本特色，“中国故事—山东特色—石油精神”的教学内容是本课程对症下药、因地制宜、因材施教的总体联想。

3.教学方法：“导学—导图—导论”

“三导”教学法是团队基于以往教学训诫和新课本新内容梳理凝练出的一种教学历程。“导学”方法是基于集体备课与团队研学基础开展以教师西宾为主的方法，“导图”是指利用“念念维导图”这一大脑开荒器用将教学内容进行直不雅化、具体化的过程，“导论”是在导学和导图的基础上，由教师主导的师生对话。

4.教学妙技：“PPT—APP—NET”

PPT是让念念政课堂的黑板“动起来”“靓起来”。“雨课堂”“对分易”等手机APP教学软件手脚赞成器用，应时就某个问题开展全员互动。“NET”是实体课堂的延迟，教师借助网罗进行点对点的个性化领导。信息本领与念念政课的深度交融不仅通过本领诱导学生的防卫力，而况利用本领的多功能终了教学信息的精确通常。

5.教学评价：“自评—互评—联评”

从传统的单一性评价向概括性考核升沉，顾惜将浩繁课堂参与的过程化窥察、实验教学取得的后果性评价和课程死心时的闭卷考试齐集拢。通过学生课堂发达自评、功课互评、实验后果联评，终了常识评价与概括评价、定性评价与定量评价、闭幕性评价与过程性评价相投股。

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中国训诲报（2021年5月12日）

作家：岳金霞 王建军

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中国训诲报：守正转换 打造行业类高校特色念念政金课第四色

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